文/團宣通訊社 劉睿敏 伍怡雯 孫逸紓
“志愿活動是我生活的一部分，我會一直做下去。”在高子涵看來，參加志愿活動是他生活必不可缺的重要組成。在還未與“志愿”相遇的日子里，他的生活單調無味，冥冥之中跟隨本心，而后將自己與志愿緊緊相連。
人物介紹：高子涵，刑事司法學院1502班本科生。大一學年志愿服務總時長達370余小時，被評為2015-2016學年優秀志愿者，獲志愿服務獎學金。2016年暑假在山西省長治市襄垣縣的支教，被襄垣縣授予義務支教榮譽證書；連續兩學期參加圖書館義工活動，并被評為“義工之星”；積極參加愛地敬老、幼兒園交通安全知識講座等志愿活動，有著豐富的志愿服務經歷與支教經驗。
支教，不止簡單陪伴
高子涵生活在一個溫暖的家庭里。奶奶做事細致認真，任勞任怨；父親是一名數學老師，總是熱心幫助身邊的人。家庭環境的熏陶潛移默化滋生了他從事志愿服務的心：不為名利，只求為大家帶去溫暖。
因為熱衷于公益志愿活動，高子涵在大一參加了許多志愿服務工作：常規支教、敬老院活動，圖書館義工……然而，第一次支教便讓他碰了壁。2015年10月，高子涵報名參加了支教聯盟組織的常規活動——前往振興學校支教。他準備了大量的資料，但當自己滿懷信心走進教室，卻發現講臺下的一雙雙眼睛并沒有想象中的熱情：發呆、聊天，他們的注意力大多不在課堂上。巨大的心理落差讓高子涵有些手足無措，不知如何繼續。
事后反思，高子涵便認真請教學校里的老師，詢問他們激發學生學習興趣的方法。一次偶然的機會，他將“辣條”帶進了教室，孩子們看到后立刻活躍起來，大家七嘴八舌地和高子涵討論，從“鴉片戰爭”講到“國人信仰”，再談到《周易》。一堂課下來，高子涵非常開心，孩子們也意猶未盡。“從這節課起，我明白了一個道理：要想上好課，先要學會走近他們。”
經過長時間的支教，高子涵發現，與孩子們相處最重要的是對自身的定位：“不要把自己看作施與者，而應該做一個平等的交流者，和他們交朋友。”他笑著闡述支教者與受教者的關系。2016年暑期，高子涵報名參加學校青年志愿者協會組織的“星火計劃 ”遠程支教。一行十余人一同前往山西省長治市襄垣縣開展為期三周的支教活動，有著了一定支教經驗的他迅速與孩子們打成一片，一起渡過了一段有意義的時光。分離時，被稱為“小賈玲”的女孩穿上自己最美的裙子、平日里調皮的小男孩也將自己認真準備的禮物送給前去支教的同學們，一幕幕回憶在高子涵腦海中浮現：“孩子們慢慢成為我生活中的一部分，我也很期待和他們的再次相遇。”
收獲，體悟教學相長
在高子涵的日常生活中，參加志愿活動占據著重要的一部分。
高子涵對公益志愿服務的認識不僅僅停留在“參與”層面，大一下學期，做了一學期志愿服務工作的他發現了問題：宣傳力度不夠、參與人員中途退出率高等。針對這些問題，高子涵也有自己的看法：“可以增加獎懲措施，保證志愿活動有效、順利的進行。”他希望學校組織開展志愿服務活動能夠更加完善。
談起志愿服務，高子涵有著自己的理解：“我只想盡自己所能找到價值所在。”為了留出更多做志愿工作的時間，他盡量將課安排在五大、六大的空檔，白天的時間則大多用在參與志愿活動上面。對他而言，這樣緊張有序的生活是他一直不斷追求和向往的狀態：“我的生活中就應該有‘志愿’這一部分，就像有的人熱愛學習，有的人熱衷于社團，我對‘志愿’的選擇也是這個道理。”
“我對志愿服務感興趣，是因為喜歡被需要的感覺。”高子涵和孩子們建立好的關系，與他們做朋友，并帶去知識、捎去快樂；與老人相處，就像陪伴自己的家人，聽彼時的輝煌，排如今的寂寞。當第二次前往振興學校支教的時候，他轉變了自己上課方式，寓教于樂：和孩子們一起玩你畫我猜，課后也和他們打成一片，一起打羽毛球……相遇并結緣，于高子涵而言是一個奇妙的過程。
成長，在且行且思間
370余小時的志愿服務時長、優秀志愿者、志愿服務獎學金……高子涵謙虛低調：“參加志愿服務的路還很長，還有太多優秀的師兄師姐值得我去學習。”
回想自己的參加志愿服務工作的旅程：從初次的懵懂與無奈，到現在的大方自信，高子涵還在不斷地反思總結中尋找方法，在不斷地實踐中摸索進步。日記，便是他反思進步的見證：每次志愿之后，高子涵都會寫日記。與最初時干枯的流水賬相比，現在是寫得越來越豐富，每一篇記錄的都是值得回憶的點點滴滴。
高子涵在日記里回憶了自己的支教歷程：從第一次支教時的興奮與驚奇，到現在的成熟與穩重，自己也逐漸融入孩子群體。追問自己給他們帶來了什么時，高子涵不禁反思：“與專業的老師相比，身為支教者的我們不能給他們帶來專業的課堂講授，但我們能夠帶去一些獨特的、成長中的體會和受用一生的智慧。” 誠如是，支教便是有意義的。
志愿，需要反思、需要實踐，兩者相輔相成，方能收獲良多。且思且行，是高子涵一步一個腳印堅持初心的動力。
“喜歡‘志愿’就堅持，不要在意別人看法，雖然最初會有徘徊、猶豫，但還是要堅持。”平平淡淡的行為，不忘初心，這又何嘗不是最好的生活？
